تحضير نص فهم المنطوق اللغة العربية وتحديات التقدم العلمي والتكنولوجي


إدارة فهم الكلام وإنتاجه: أفهم ما أسمعه وما أنتج

الأسبوع الأول: صفحتان
العمل التحضيري: يطلب الأستاذ من الطلاب القيام بأنشطة استباقية تتعلق بمراجعة صفحة الكتاب ، والتي توفر إرشادات لفهم العملية. كما أنهم ينتبهون إلى الرسم التوضيحي الذي يرمز إلى المجال الثقافي على جانب العرض في القسم الذي يحاول المتعلمون من خلاله بناء فرضياتهم حول محتوى الخطاب الذي سيسمعونه. شريطة أن يقارنوا فرضياتهم بما اكتشفوه أثناء وبعد الاستماع إلى الخطاب من أجل تأكيد الفرضيات أو رفضها أو استبدالها.
في قسم : يهدف الأستاذ إلى قدرة المتعلم على فهم وتحليل وتحديد نمط اللغة التي يسمعها. باستخدام رمز “انتبه للغة” والتعليمات “استمع إلى الكلام بالكامل وفهم محتواه” ، يتيح المعلم للمتعلمين الاستماع إلى الخطاب بأكمله من خلال وسيط صوتي أو سمعي بصري أو من خلال الميزات المتاحة. سيُطلب منك كتابة أقلام حول محتوى الاستماع والقاموس والأسلوب وما إلى ذلك. ثم يناقش معهم مضمون الخطاب ، حسب ما يتضمنه أنموذج تنفيذ القسم التدريسي.
باستخدام رمز “تحليل الخطاب وتحديد نمطه” والتعليمات “استمع إلى هذا الجزء ثم أجب” ، يوجه المدرس المتعلمين لتحليل ما يسمعونه من الخطاب ومناقشته من أجل استنباط النمط والمؤشرات. يستمدون النموذج والمؤشرات … إلخ ، حتى يتم الانتهاء من كل أنماط الخطاب ومؤشرات كل نمط على حدة ، ويميز بينهم.
الأسبوع الثاني: صفحتان
في سياق أيقونة “تحليل بنية الكلام” يبقى الأستاذ في فصل الأسبوع الثاني هذا ويهدف إلى قدرة المتعلمين على تحليل الخطاب ، وهذه المرة بالتركيز على النمط السائد للتعامل مع التحليل بعد سماعه تكرارا. أخيرًا ، يصل المتعلمون إلى الاستنتاج. بالنسبة للرمز “أنا أعرّف العلاقة بين أنواع الخطاب” ، يقوم الأستاذ بتنشيط عمل المتعلمين في البحث والتحليل لاكتشاف العلاقة بين النمط السائد والأنماط التي تخدمه ونية صاحب اللغة وحامله. الرسالة التي يتواصل من خلالها مع المستلم أو المرسل إليه. يكتشف المتعلمون أن استخدام الأنماط في أي خطاب هو نتيجة لتقنية يدركها المرسل وينفذها في حديثه لخدمة الغرض (المقصود) من الكلام.
الأسبوع الثالث: صفحتان
بعد أن يكتشف المتعلمون أنماط الخطاب ، بما في ذلك الأساليب المهيمنة والخدمية ، يتفاعل المتعلمون مع الأستاذ في بنية الخطابات والعلاقات فيما بينها ، وكذلك بين القصد والرسالة من الخطاب لتوجيه نمط الهدف. وكل هذا يحدث تحت الأيقونة ، استخدم تعليماتي.
ثم يأتي المعلم إلى الأيقونة مع الطلاب ، أمارس الإنتاج الشفهي من أجل أن يتم تدريبه على محاكاة اللغة المدروسة وفقًا لمخطط النمط المستهدف. بعد هذه المحطة ، وصلت عملية التعلم إلى أقصى حد.


اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى